本文主要阐述了生活化教学法在思想政治教育中的重要性，从教育内容的生活化中通过课程状况教育和课外实践产生了活性化教育，使学生获得更好的自学科学知识，吸取科学知识，使学生的能力得到更好的发展。关键词：政治教室教育、生活化、状况陶行知老师说：“不以生活为中心的教育是杀戮教育。没有生活中心的学校是杀戮学校。

没有成为生活中心的书是杀书。”。思想政治教育要关注学生的日常生活，拒绝教师的课堂生活化。

现在的思想政治课脱离生活实际，限于书本，避免现实生活，无视学生的解读和体验，自然不能激起学生的自学热情，不能对学生产生感觉和影响，综合看现在的思想政治教育，大部分关注的是理论因此，我们必须新检查我们的思想政治教育工作，新构建圆满的生活化教育，思想政治教育要把教育与生活世界联系起来，让教育回到生活中，让学生在生活中体验繁荣。一思想政治教育生活化的重要性政治教育生活化是指在思想政治教育过程中，学生生活经验和许多科学知识到达，联系生活讲述政治，反映“政治教育源于生活，是非常丰富的生活，被用作生活”的教育理念。

“生活化”的教育方法实际上是生活背景下的状况化自学，为了建立自学内容与学生生活的关系，可以将新的自学内容慢慢纳入学生本来的认知结构，可以超越切实的解读，也是优化自学过程的有效方法。传统的思想政治教育执着于学生的聪明和服从，在这一理念下培养的学生只是社会本来道德标准的忠实卫士，但学生在新的情景中感受很深。因此，生活化教育方法能够发挥其独特的优势。因为生活化教育方法大量执行了模拟实践中的活动，使学生了解现实各种因素的基本关系，让学生学习了解决问题的方法，推动了实践中能力的发展。

生活化教学法以学生生活和现实社会中面临的热点、难题问题为对象，让学生展开思考和讨论，寻找解决问题的方法，发展学生的综合能力，并融合社会现实，创造各种情景，让学生体验，让学生自由现在的学生有比较好的智力领域。有人擅长语言表达，有人擅长肢体表达，有人擅长歌唱表达。

只有生活化教学法才能涉及尽可能多的领域，让学生用自己擅长的方法充分传达自己的思想和感情。二思想政治教育的现状长期以来思想政治课缺乏魅力，学生对思想政治课的兴趣不低成为提高教育效果的主要障碍。传统的思想政治课，特别是特别强调教材内容的系统的传授，几乎失去了学生自主化的思考空间和自学空间。

书中理论性太强，时效性太差的内容往往不能引起学生的兴趣和反响。教育内容接近学生生活的实际，不仅把自学活动与学生的生活实际隔离开来，还不如学生的个人发展。陶行知早于20世纪30年代，教科书敦促学生认真学习，提高认识，认为思想政治课不应该超过教育养育者的目的。政治课让学生无聊，主要有两个因素。

一是政治教科书中有很多抽象的理论和复杂的名词术语。二是教法非常简单，死板。如果教师特别强调死记硬背，学生开朗的本能是不被允许的，不被压抑，让他们体会到接近他们的生活丰富多彩，理解教科书理论的真正信息，对政治课的厌恶感的恐惧也是油然而生的[2]。

而且，学生培养政治课自学兴趣最有效的方法是课堂生活化，生活本身是不可思议的，课堂生活化是从生活中恢复抽象的概念，那时的学生处于幸福的状况，不知不觉中控制理论知识这种情况生活化的教室，构筑了人与自然公平的教室气氛，让学生在感觉气氛中进行自律自学、合作自学和探究自学，权利性地讨论并公布自己的观点，在老师的介绍下解读教科书科学知识，把其中的内容翻译成自己的科学同时，生活化教室也有助于教师控制教学进度，理解教学效果，优化教学方法，提高教学质量。因此，生活化教室增进了教学中的双方对话，在对话中老师充分发挥了教学的个性，简单地与教学的全过程相媲美，为学生关闭了思想闸门，让他们在自学科学知识的同时享受了人文关怀，理解了生活之美。三思想政治教育生活化的执行方法1思想政治教育内容要与时俱进。

生活化思想政治教育要与时事内容密切结合开展教育。思想政治学科是与时代形势紧密结合的学科，如果用时政热点引起学生自学的兴趣，转录学生思考的起点，就不能取得更多的成果。教师通过猎取简单的信息，积极利用引进新课程的教育。

教师在教育设计中将国内外再次发生的大事件和社会热点引入班级，为了提高思想道德教育的目的性、实效性和生动性，我们结合当地情况和学生的实际，立即获得社会上的新信息、科学技术的新成果、 我们谈“建设中国特色社会主义文化”时，不要综合介绍学生的网络问题，即所谓的“日潮韩流”现象、“过生日”现象等。在谈论“社会主义的本质”、“三个代表”时，可以融合介绍“三农问题”、中部兴起等问题。这些内容符合学生的生活，容易引起学生的自学热情。

让学生从生活中实际理解政治科学知识，利用生活实际解读政治科学知识，让学生体验生活中的政治[3]。思想政治教育内容的生活化也反映在现行教材的生活化中，以前的教材在选择事例时多组合大佬的事情来表现，过去的事情多与学生的生活接近，学生不能兴奋，听说不能“行动”。因此，上课组合事例时，我们可以不做必要的变更和补充。

自由选择的事例很适合学生的实际。上课时让学生发表意见，坦率地说话，通过教科书科学知识的自学和冷淡的讨论，让学生理解道理。

2使用情况教学法教师必须走出学生生活，根据学生的实际情况做好课程准备。通过对话、座谈会等多种途径了解学生，理解他们的市场需求，随心所欲。多功能智能理论指出“在融入故事的背景下自学是最有效的”。

“所以在平时的政治课上，很难让学生控制的科学知识可以根据一些生活状况改编。我们有机地融合教科书的理论和现实生活，建立与生活密切相关、感兴趣、相互促进的活化课程。生活化状况创设的题材来源很普遍，可以来自现实的自然生活状况、校园生活状况、社会生活状况。创设丰富多彩的生活环境，让学生成为感觉、体验生活环境的主人，让学生置身于巨大的感觉体验、交流之中，教师不用深入的逻辑分析，在课堂上充分承认学生的主体地位，把大部分时间留给学生去读者、思考、讨论、锻炼把政治课投入到丰富多彩的生活中，关注学生的关注点，成为拒绝接受学生的强力状态，丰富而接近生活的课程教育，依然像过去一样单调刻板，让学生乐于自学，自主自学。

3实践中使用活动教学法的传统课程教育一般仅限于书籍和教室，教育单一，不能引起学生的自学兴趣。教师要把书外、课外再次发生的新鲜生活引入课堂，带领学生进入课堂，让学生在生活的实际中发展和茁壮。

能力不是教会的，而是学生通过自学活动接受，拒绝体验、理解、类化、移居而形成的。因此，自学科学知识后，我们必须给学生运用的机会，给学生参加生活的机会，把通过实践学到的理论、科学知识应用于实践。

尝试用理论解决问题实际问题的教学方法。这个方法的参与性很强，学生的兴趣很高，合理使用这个方法可以提高自学科学知识的兴趣。还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。思想政治课抽象的理论都可以在现实生活中得到印证。

许多组织学生积极开展实践中的活动，侧重于学生的不道德领导，使学生树立正确的价值倾向，使学生在实践中体验情感，其教育效果比认真的方式好。在社会实践中，培养学生分析和判断问题的能力，开阔学生的视野，提高学生仔细观察生活和理解社会的能力。

实践中法也可以模拟生活。模拟生活是模拟生活中再次通过身边的事例解读教科书的科学知识[4，]在现在的多元化社会中，更恰当地引导学生在多元价值中正确合理的自由选择，以正确的价值观使学生在生活中发展，发展的四结语生活化的思想政治教育挖掘大量自学资源，转变原来的教学模式，使学生自学背景生活化，反映新课程改革的理念，从学生心中到达，实行生活化的教学方法，将学生教室自学与社会生活紧密结合，社会生活参考文献： [1]构建李立科.高中政治教室的教育生活化[J] .教育与管理，2005，(08):56-58[2]高云.政治教室的课程教育生活化[J] .甘肃教育。

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